开篇：
从“破土萌蘖”到“穗满盈枝”
2025年4月8日，“青苗成长营”第一营在图书馆905智慧教室播下首批种子——41位2021年9月1日后入职的各专业青年教师怀揣“站稳讲台”“站好讲台”的憧憬，正式开启成长之旅。历经三个月“理论建构+实战演练+反思迭代”的系统化培训，从BOPPPS工作坊的理论浸润，到微格教学演练的实操打磨，再到“卓越课堂教学设计策略与实践”的深度研习，这支青苗队伍于6月15日迎来“穗满枝头”的结营时刻，完成从“破土萌芽”到“孕穗抽穗”的专业蜕变，如禾苗般在2026美加墨世界杯官网这片教育沃土中深扎根系、拔节生长。
寻找教育的美丽
——微讲座的哲思启智与心光烛微
曾君副教授的微讲座《寻找教育的美丽》以“实话实说，我们的教育其实并不美丽” 破题，用冷峻的现实叩问引发全场共鸣；转而以“身临其境，我们的教育可以如此美丽” 展开图景，通过生动案例勾勒出教育应有的本真与温度。在“深度观察，我们的教育如何失去了美丽”的剖析中，她以教育学与哲学交叉视角，层层拆解功利化教育现状对教育本真的消解。而在“向往生活，找寻那些迷失的教育美丽”部分，她从陶行知先生“生活即教育”的理念中汲取灵感，结合OBE先进教学理念，提出无论是“参与式学习”的教学设计，还是微格教学中对课堂互动细节的打磨，都印证了“教育美丽源于生命与生命的对话”。讲座最后以“舞动奇迹，坚持专业成长终将遇见美丽的教育”收束，将教师专业发展比作激活教育本真的催化剂：正如“青苗成长营”第一营学员通过BOPPPS模型训练与微格教学演练，驶入专业发展的 “快车道”。专业成长的每一步都在拉近与教育本真的距离。这场讲座以层层递进的思辨逻辑，让在场教师在哲思与实操的交织中，触摸到教育最本真的美丽肌理。
以教促新
——青苗的成长叙事
马克思主义学院青年教师苗鑫雨，以“以教促新”为主题，生动展现了从讲台新手到教学新秀的蝶变历程。她从“以教学推动创新”和“以教学创新大赛促进新教师发展” 两个维度出发，分享了教学创新探索的体会。
初登讲台时，在《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》课程教学中，苗鑫雨老师深切感受到理想与现实的差距：学生对课程的刻板印象亟待突破，教学中的实际问题需要攻克，督导老师的评价与学生的评教反馈更在激励着她。这些挑战带来了压力，更转化为前行的动力。正是在直面痛点、寻求解决方案的过程中，教学创新的种子悄然萌芽。
参加教学创新大赛成为她成长的关键契机。比赛推动她将日常教学中萌发的创新想法，淬炼成系统化的教学方案，实现了角色的重塑和教学能力的跃升。在角色上，她从“以教师为中心”转向“以学生为中心”——备赛期间观摩优秀教师的创新实践后，她更关注学生期待的思政课模样，主动发现学生的多样化需求，思考如何激发他们的优点特长，努力成为学生学习征途上的引导者、陪伴者与支持者。于此过程中，她对教学模式的理解不断深入，从查阅资料后的模仿，走向基于自身教学实践的总结提炼与自主构建，形成“四学”模式，推动教学从零散走向系统化，为教学活动提供了有力支撑。
在教学资源建设上，苗鑫雨老师建立了动态更新的案例库，持续关注国内外时事热点、社会焦点、科技前沿及校园生活事件，凸显教学内容的时代性，以提升学生运用理论知识分析现实问题的能力；同时注重案例资源的精准投放，既保证案例与理论点的契合度，又兼顾不同专业学生的背景差异。在教学活动中，她基于不同专业的学情特点开展特色教学，践行因材施教。面对实践转化难题，她通过组织和指导学生参加思政竞赛提升实干能力，近期学校思政竞赛中，她指导的10组学生均取得优异成绩。
备赛过程中，师生关系愈发紧密：学生主动支持课堂实录、积极参与互动，赛后更热情祝贺，这些都让她深受感动。苗鑫雨表示，新教师赛道虽以个人身份参赛，却并非孤军奋战。成绩的背后，离不开教发中心的陪伴支持、专家的指导打磨与学生的鼓励配合。参与教创赛的经历，正在生动诠释“以教促新”的真谛，这不仅是教学创新的探索之路，更是新教师蜕变的赋能之梯。
回眸启程
—— 青苗的心得特辑
01
计算机学院杜子君老师
首先感谢学校搭建的学习平台。青苗营不仅提升了我的教学能力，更让我在跨学科交流中拓宽了教育视野。回顾从教之路，初中时首次站上讲台的经历，早已在我心中埋下教育的种子。尽管大学选择了计算机专业，但在职业规划课，命运般的“教师”岗位适配结论，最终指引我走向高校讲台。初登大学讲台时，非师范专业的我虽满怀热情，却在教学方法上深感不足。青苗营的培训让我获益匪浅：BOPPPS 教学模式与微格训练，颠覆了我对“以学生为中心、参与式互动、目标为导向”的认知。首次演练时，我因预设学情错误、知识点堆砌，导致互动失效；经导师指导后，我重新设计教案，聚焦核心内容、强化互动，教学效果显著提升。这让我深刻反思：以往满堂灌的课堂，虽尽心备课，却忽略了学生的实际吸收，而科学的教学方法能让知识传递更高效。通过和不同学院的老师交流，思想的碰撞，大家的教学风格和方法也给了我很大启发。此外，教学之路需兼顾方法创新与内容深耕，不管怎样的教学设计，最终都是内容为王。每一次备课、每一场互动，每一个环节的设计，都是师生间“真心换真心” 的过程。未来，我将以学生为中心，运用BOPPPS模式优化课堂，加强同行交流，在教育之路上与各位携手前行，共赴美好！
02
经济与管理学院王银灵老师
我在这次青苗成长营中实现了从 “知识积累” 到 “教学理念革新”的蜕变。第一，换位思考，重塑教学视角。通过微格演练中“围炉煮茶” 式的小组研讨和角色扮演，我重新体验了学生心理，深刻理解了“以学生为中心” 的初衷。作为“学生”时，参与式学习的环节让我记忆犹新，而单纯听讲的内容却容易模糊——这让我意识到传统教学的不足。就连在准备本次分享时，我也切身感受到学生“逃避PPT作业”的心态，这种共情让我更坚定地把 BOPPPS 的参与式学习落到实处。第二、实践BOPPPS：从理论到课堂。在《大数据营销》课程中，我将BOPPPS六个环节落地：导言（B）：用数字游戏模拟用户行为，激发学生兴趣；目标（O）：明确“学会分析用户数据并制定策略”的可测量目标；前测（P）：通过小组讨论发现学生对实操流程的认知缺口；参与式学习（P）：分组设计电商营销方案，沉浸式模拟大数据应用；后测（P）：随堂测验加小组展示，检验学习成果；总结（S）：梳理重点并延伸至企业数字化转型的意义。尽管BOPPPS模式带来了显著成效，但在实际应用中仍面临课堂组织、测评设计等挑战，不过每次实践都带来新的成长。未来，我将继续深化BOPPPS应用，探索更多教学方法。感谢青苗成长营的每一位引路人，让我带着这份“以学生为中心”的信念，以更科学的教学方法助力学生成长，为教育创新贡献力量，迈向更成熟的教学之路！
教发中心匠心育苗
——经纬织筑脉络输育的培育体系
中心副主任李晓端教授作结营寄语：
今天，我们满怀欣喜迎来“青苗成长营”结营。在过去这段时间里，“青苗成长营”承载着助力青年教师快速成长、提升专业素养的重要使命。作为教发中心“经纬织筑”培育体系的核心载体，成长营以 BOPPPS 实训为经、微格工作坊为纬，通过“理论——实践——反思”的脉络输育机制，助力大家成长。
看到大家积极参与、全力以赴，如同破土而出的青苗，努力汲取养分，不断向上生长——每一次培训、每一场交流、每一次实践，都见证着你们的成长与进步。
教师这个行业有着不同于其他职业的独特特征。如果说医生的职业是在挽救生命，那么教师的使命便是塑造生命。我们不能用“基本合格”或“合格”的标准要求自己，优秀是由我们的职业性质决定，是由肩上的责任决定，更是我们时刻要锚定的价值坐标。每一位老师的言行，对学生的价值观塑造和职业选择都有着深远影响。若能意识到这一点，我想每位老师都会感受到身上的重任，并谨慎地思考如何成为学生成长路上的榜样。
教育，应该是生命与生命的相互尊重，人格与人格的平等对话，情感与情感的同频共鸣，爱与爱的交融传递，智慧与智慧的彼此点燃。
今天，学员们交流收获、碰撞智慧，分享成长的喜悦，展望未来的发展。让我们共同为“青苗成长营”的长远发展建言献策，携手推动教学水平再上新台阶！
青苗盈穗：
四十一株青苗的成长承诺
在这场以匠心育苗旅程的尾声，学员们将写满培训感悟、想法和建议的便利贴，逐一贴在“青苗成长营”第一营的“智慧泊车场”——如同远航的车辆在此刻泊定，这既是对学习历程的梳理总结，也为后续教学实践留下可追溯的思考印记，每一张便利贴都承载着青年教师对课堂的真切思考与成长承诺。
营员感言：
“BOPPPS不是枷锁，而是打开课堂可能性的钥匙，让课堂有了呼吸感。”
“重新找回教学自信，理解了作为教师的责任。希望了解更多类似BOPPPS的教学模式。”
“微格教学是照见不足的明镜，像CT扫描，让教学问题无所遁形。”
“好的课堂设计是“搭梯子”而非“倒水”。教师成长的速度，决定学生成长的速度。感谢陪伴！”
“阳教授的靶向设计让我明白：好的教学设计是“量体裁衣”而非‘批发成衣’。”
“聚焦于教学技能提升，效果很好。BOPPPS模式逐渐渗透并应用于我的课堂，获益匪浅。希望以后多多开展微格培训，快、精、准提升教学技能，发现教学短板，并及时补足。”
这些感言宛如青苗的承诺，字里行间跃动着对教育的炽热初心，有人愿化作春风，拂开学生思维的冻土；有人甘当细雨，浸润知识萌发的土壤。这些便利贴是青苗写给教育的“耕作日志”：从此每堂课都要长成“青苗”该有的模样，让承诺在拔节声里落地成泥，用耐心丈量成长的刻度，以创新培育独特的姿态。
当教育的时节轮转，这片由信念耕耘的土地上，每一株青苗都将循着自己的轨迹舒展枝叶，让“盈穗”的期许，在日复一日的坚守中，生长成满园葱茏的模样。
结语：
从一纸蓝图到满园青翠
2025年4月8日，当41位青年教师在“青苗成长营”开营仪式上签下姓名时，他们或许未曾想到，这颗由学校精心播撒的教育种子，会在短短70天后长成怎样的风景。 从4月8日初次站上微格讲台的忐忑，到 6月15日从容分享教学心得的自信，时间在教案的修改痕迹里、在课堂的互动数据中、在学生的眼神变化间，刻下了最清晰的成长刻度。
从BOPPPS教学结构的“破冰之旅”，到微格教学演练的3次“磨课之炼”；从“靶向设计”的理论洗礼，到结营仪式上“寻找教育的美丽”的哲思升华，青苗营以“理论—实践—反思”的黄金闭环，为青苗教师锻造出第一套“教学成师器”。
当首批青苗教师带着张光宇校长“做广应科教学生力军”的嘱托投身教学一线，当他们将BOPPPS 模型、微格教学带入更多课堂，这片在智慧教室播下的种子，正以“从一纸蓝图到满园青翠”的姿态照亮广应科的教育沃土。
