全国高校教师教学创新大赛，是高校教学领域规格最高、角逐最严苛的国家级赛事。世界杯官网曾多次参评，却始终止步校赛，未曾进入省赛。
从校赛止步，到省赛突围，再到国赛资格——三年三连跳。去年，教师发展中心首次承担赛事组织与备赛工作，经过系统打磨，一举实现两项“零的突破”：成功冲入省决赛，并斩获二等奖1项、三等奖1项、优秀奖2项。今年，中心再度组织备赛，不仅将成绩提升至一等奖3项（同时二等奖1项、优秀奖2项），更迎来前所未有的突破——世界杯官网首度获得争取国赛资格的机会，向全国顶级赛场发起冲击。
▲第六届教创赛广东省决赛现场
全省高手林立，实力差距客观存在，结局不可控，没有必胜的把握，也没有光鲜的预设。我们只是愿意打破安稳，走出长久的舒适区，而这份一往无前，正是早已刻在广应科教师骨子里的少年气。
从教之路，岁岁深耕，岁岁新生。
真正的少年气，从不是年少轻狂，而是历经岁月沉淀后，依然愿意突破自我、勇敢奔赴。
这一次，带着少年气的他们仨，冲了出来。
一、阵容:三院三科、三姿并立、三人同心
三位教师——创意设计与建筑学院王丹老师、文学与传媒学院钟远老师、马克思主义学院林烨老师，分别冲击新文科副高组、新文科中级及以下组、基础课程赛道中级及以下组。横跨美育、人文、思政三个学科领域，壁垒被打破，视角多元互补，构成出征最特别的阵容。
三人入职分别为十二年、五年、两年，完整呈现高校教师成长梯队。“学校老人”王丹老师本可守成执教，却以国赛标准重构教学设计，第一次完整学习录课、剪辑、加字幕，坦言“教了十多年的书，这次让我重新审视每句话的表达方式”；“学校中人”钟远把上了五年的课程从头拆解，推翻过半教学设计，感慨“成熟也可能是惯性”；“学校新人”林烨虽经验空白，却带着纯粹热忱，敢于在冲击国家级赛场的舞台试炼成长，她说：“我不怕输，我怕没有真正拼过。”
三位选手，三种姿态，三人各自为战、独立备赛，却并非孤军奋战。王丹手把手教林烨打磨课堂逻辑，钟远帮王丹梳理思政融入点，林烨为钟远的教学设计注入年轻视角的巧思。赛道不同、学科各异、教学积淀深浅不一，但彼此补位、互相托举。三颗心，朝一个方向跳动——在已有高度上，向更高标杆发起挑战，不为自己争名，只为学校破局，这份并肩前行，当属少年气最动人的模样。
二、心态:仁者不忧、智者不惑、勇者不惧
我们从不强调赛场的难度，也不渲染必胜的底气。学校首次试水教学创新大赛国赛，没有积累、没有优势、没有先例可循。在全省一等奖优秀教师同台角逐的赛场上，突围何其艰难，遗憾实属常态。
所有人都清楚，这趟征程大概率没有圆满的结局，甚至可能全员止步、一无所获。
但教育最珍贵的内核，从来不是稳赢的战绩。
仁者不忧——是在所有人选择安逸守成的时候，依然有人愿意主动向前一步，不计得失，不忧成败，这份赤诚，便是少年气的底色。
智者不惑——是明知前路坎坷、胜算寥寥，依然清醒地选择出发，不因困难而迷惑，不因未知而退缩，这份清醒，是历经沉淀的少年气。
勇者不惧——是直面这一程，不惧强者，不惧青涩，不惧可能的遗憾，这份果敢，是永不褪色的少年气。
首征的价值，从来不在奖杯。而在于“生长记录”被打开的那一刻——当你认真审视自己每一次登台、每一页教案、每一个教学动作的时候，你就是不一样了。
不追逐既定的荣光，不畏惧未知的结局。凭着心底始终滚烫的少年气，奔赴这一程。以仁、智、勇三颗心，直面国赛资格赛挑战。
整个备赛过程，三位选手达成了一个默契：不赌结果，只凭本心，这份纯粹与坚定，实为少年气的本色。
三、支撑:学校敢谋、中心敢引、学院敢给
事实上，要不要冲击国赛入场券，也曾有过犹豫。参赛经验还不足，再准备两年会更稳妥。但最终只有一句话：“等准备好，往往等于永远不出发。”这份不等不靠、敢闯敢试，正是我们共同的少年气。
学校敢谋——做了一系列“不设限”的决定：允许跨学科联动，打破学院壁垒；调整教师奖励、职称评定等办法，把参赛纳入教师发展支持体系；明确表态不看短期结果，重在过程积累。不设限的本质，不是盲目自信，而是愿意给“可能”留一扇门。教师发展的上限，从来不是能力，是想象力。敢做这个决定，本身就是学校的少年气。
中心敢引——教师发展中心制定了清晰的全程分阶段备赛计划。既有扎根省内，邀请多位省赛评委、教学名师进行多轮线上线下打磨与模拟演练，省内专家的精准把脉，帮选手夯实了基础、校准了方向。又让视野越出省界，定制省外专项培训，培训师资清一色是国赛一等奖获得者；不仅如此，中心还帮助选手与国赛一等奖得主建立单线联系，安排一对一线下指导，让选手真正被“赢过的人”手把手带过一程。从省内托举到省外引智，从集体打磨到单线深挖，中心用一套环环相扣的备赛计划，帮选手一步步走向全国最高水准。敢用这种引法，也是中心的少年气。
学院敢给——创意设计与建筑学院、文学与传媒学院、马克思主义学院，三个学院态度高度一致：你去闯，我们来兜底。有的调整课时留出备赛时间，有的安排助教协助整理素材。一位参赛老师说：“台上是我一个人，台下是一支队伍。现场赛虽是我在‘单打独斗’，但走向赛场的这条路一直是‘团队出征’。”安全感，是教师创新最容易被忽视的前提条件。而敢给这安全感，正是学院的少年气。
四、意义:在集体中、通过集体、为了集体
一场国赛首征，输赢只是一时结果，破壁与成长才是长久收获。
在集体中——三位教师不是孤立的个体。学校定调放胆一搏，中心制定全程备赛计划，学院调整课时、安排助教、兜底托举，团队内部彼此补位、互相托举。每一次磨课、每一版修改、每一个深夜，都有人并肩。首征的底气，从来不是单枪匹马的勇敢，而是学校、中心、学院、团队四级合一的安心，这份同心同行，即是集体的少年气。
通过集体——学校教学创新对标全国高校标准，跳出省内局限，实现历史性三项突破；中心在赛事组织中完成从“考核者”到“同行者”的转变；三大学院同步试水高阶国赛，让思政育人、人文传播、艺术美育三类课堂完成国家级创新迭代；三位教师在团队互助中，资深者破局守旧思维，中坚者夯实教学本领，新人者拓宽职业视野。每一个人、每一个组织，都在集体中完成了自我进化，这份向阳而生，已然是集体赋予每个人的少年气。
为了集体——首征的每一份经验、每一个教训、每一点成长，都将回流到学校的教师发展体系、中心的赛事组织能力、学院的教学支持机制、团队的协作默契之中。大赛之后，这几位老师带回课堂的，是怎样的教学底气？下一次再有国赛机会，有没有更多老师敢说“我想试试”？教师发展这件事，会不会因为我们这次“硬闯”，打开更多可能性？这份攀峰勇气，终将化作我们生生不自息的少年气。
——这些，才是首征为集体留下的真正财富。
这一程，我们选择了一条少有人走的路。没有经验可依，没有底气可仗，只有一颗愿意试错、敢于出发的心。
学校放胆一搏，中心倾力引路，学院全力托底，三位教师以少年之气挺进国赛资格赛。我们敢，我们愿意，我们做到了。
秉承少年气，硬闯这一程。这一程，重要的是——老师们重新认识了自己，各个集体变得更加有力量。
首征国赛入场劵，带着少年气的广应科，已昂扬出发。
